SINAPSIS Y ARQUITECTURA COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE GUÍA SISTÉMICA: NEURODIDÁCTICA, AFECTIVIDAD Y HERRAMIENTAS HEURÍSTICAS PARA RECONFIGURAR LA ENSEÑANZA EN ÉPOCAS TECNOLÓGICAS

Autores/as

• Miriam Magdalena Alvarez Cabrera Unidad Educativa Fiscal Guayaquil ORCID iD https://orcid.org/0009-0007-6312-5141
• Yamil Antonio Cavagnaro Reyes Unidad Educativa Fiscal Guayaquil ORCID iD https://orcid.org/0009-0002-3025-2279
• Silvia Monserrate Delgado Pelchor Unidad Educativa Fiscal Guayaquil ORCID iD https://orcid.org/0009-0007-3657-7804
• Patricia Alexandra Santana Bravo Unidad Educativa Fiscal Guayaquil ORCID iD https://orcid.org/0000-0001-8762-3427
• Juana Mercedes Quituisaca Muñiz Unidad Educativa Fiscal Guayaquil ORCID iD https://orcid.org/0009-0008-6452-2189
DOI: https://doi.org/10.70577/tc5je025/ACACFESA.EDITORIAL

Palabras clave:

SINAPSIS, NEURODIDACTICA, HERRAMIENTA HEURISTICAS.

Sinopsis

Es estos días la educación atraviesa uno de los momentos más difíciles y transformadores de la historia contemporánea. Las aulas ya no son espacios estáticos donde únicamente se transmite información; hoy representan escenarios dinámicos en los que convergen emociones, tecnología, diversidad cognitiva y nuevas formas de comprender el aprendizaje humano, todo a cambiando en un abrir y cerrar de ojos, la tecnología actual domina el mundo

 

En este sentido, la neurodidáctica surge como una propuesta entre la ciencia y la pedagogía. Quienes nos dicen que comprender al cerebro permite replantear las estrategias educativas tradicionales y diseñar experiencias mucho más significativas, humanas y eficaces.

 

Esta obra da a luz a la necesidad de reflexionar sobre el papel del docente en una era marcada por la inmediatez digital, estudiantes que usan la tecnología como un juego y no se dan cuenta de la importancia de la misma.

 

Cada capítulo ha sido desarrollado con un enfoque académico humanizado, integrando fundamentos neurocientíficos, estrategias didácticas contemporáneas y actividades orientadas al fortalecimiento del pensamiento crítico, la creatividad y la inteligencia emocional, recordemos que cada persona es un mundo diferente

 

La finalidad principal de esta obra es contribuir a la formación de educadores capaces de transformar el aula en un espacio de conexión auténtica, aprendizaje consciente y desarrollo humano, para que puedan distribuir sus conocimientos y puedan trasmitirlo a la demás persona en el entorno de la sociedad actual

Capítulos

  • CAPÍTULO I ARQUITECTURAS DEL CEREBRO Y FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE HUMANO
  • CAPÍTULO II EMOCIONES, MOTIVACIÓN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA COGNITIVA
  • CAPÍTULO III CREATIVIDAD, PENSAMIENTO CRÍTICO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
  • CAPÍTULO IV ECNOLOGÍA, INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y EDUCACIÓN DEL FUTURO
  • CAPÍTULO V NEUROPLASTICIDAD, ATENCIÓN Y CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Baddeley, A. D. (2007). Working memory, thought, and action. Oxford University Press.

Carr, N. (2010). Superficiales: ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Taurus.

Csikszentmihalyi, M. (1998). Creatividad: El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención. Paidós.

Doidge, N. (2008). El cerebro se cambia a sí mismo. Aguilar.

Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI Editores.

Gardner, H. (2011). Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples. Paidós.

Gardner, H. (1995). Mentes creativas. Paidós.

Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Kairós.

Hallowell, E. M., & Ratey, J. J. (1994). Driven to distraction. Anchor Books.

Harari, Y. N. (2018). 21 lecciones para el siglo XXI. Debate.

Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. Routledge.

Jensen, E. (2005). Teaching with the brain in mind (2nd ed.). ASCD.

Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. Association Press.

Luckin, R. (2018). Machine learning and human intelligence: The future of education for the 21st century. UCL Institute of Education Press.

Medina, J. (2014). Brain rules (Updated and expanded ed.). Pear Press.

Mora, F. (2013). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial.

Posner, M. I., & Rothbart, M. K. (1998). Attention, self-regulation and consciousness. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 353(1377), 1915–1927. https://doi.org/10.1098/rstb.1998.0344

Ratey, J. J. (2008). Spark: The revolutionary new science of exercise and the brain. Little, Brown and Company.

Robinson, K. (2015). Escuelas creativas. Grijalbo.

Rosenberg, M. B. (2013). Comunicación no violenta: Un lenguaje de vida. Acanto.

Seligman, M. E. P. (2002). La auténtica felicidad. Ediciones B.

Selwyn, N. (2019). Should robots replace teachers? AI and the future of education. Polity Press.

Siegel, D. J. (2012). The developing mind (2nd ed.). Guilford Press.

Sousa, D. A. (2022). How the brain learns (6th ed.). Corwin Press.

Sternberg, R. J. (Ed.). (1999). Handbook of creativity. Cambridge University Press.

Tokuhama-Espinosa, T. (2011). Neurociencia aplicada a la educación. Narcea.

Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.

Tulving, E. (1983). Elements of episodic memory. Oxford University Press.

UNESCO. (2020). Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. UNESCO Publishing.

Vygotsky, L. S. (1995). Pensamiento y lenguaje. Paidós.

Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (Eds.). (2001). Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (2nd ed.). Routledge.

PORTADA

Descargas

PDF

Publicado

junio 10, 2026

Colección

Investigación Científica

Categorías

Derechos de autor 2026 Miriam Magdalena Alvarez Cabrera, Yamil Antonio Cavagnaro Reyes, Silvia Monserrate Delgado Pelchor, Patricia Alexandra Santana Bravo, Juana Mercedes Quituisaca Muñiz (Autor/a)

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Usted es libre de:

  1. Compartir : copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
  2. Adaptar : remezclar, transformar y desarrollar el material.
  3. El licenciante no puede revocar estas libertades siempre y cuando usted cumpla con los términos de la licencia.

Bajo los siguientes términos:

  1. Atribución : Debe otorgar el crédito correspondiente , proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios . Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
  2. No comercial : No está permitido utilizar el material con fines comerciales .
  3. Compartir Igual : si remezcla, transforma o crea obras derivadas del material, debe distribuir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
  4. Sin restricciones adicionales : no podrá aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros para que no hagan nada de lo que permite la licencia.

Avisos:

No es necesario que cumpla con la licencia para los elementos del material que sean de dominio público o cuando su uso esté permitido por una excepción o limitación aplicable .

No se ofrecen garantías. La licencia podría no otorgarle todos los permisos necesarios para el uso previsto. Por ejemplo, otros derechos, como los de publicidad, privacidad o morales, podrían limitar el uso del material.

Detalles sobre esta monografía

ISBN-13 (15)

978-9907-818-33-8

Dimensiones físicas

Cómo citar

Alvarez Cabrera, M. M. ., Cavagnaro Reyes, Y. A. ., Delgado Pelchor, S. M. ., Santana Bravo, P. A. ., & Quituisaca Muñiz, J. M. . (Eds.). (2026). SINAPSIS Y ARQUITECTURA COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE GUÍA SISTÉMICA: NEURODIDÁCTICA, AFECTIVIDAD Y HERRAMIENTAS HEURÍSTICAS PARA RECONFIGURAR LA ENSEÑANZA EN ÉPOCAS TECNOLÓGICAS. EDITORIAL ACACFESA . https://doi.org/10.70577/tc5je025/ACACFESA.EDITORIAL